體制外的全阿美語幼兒園（Pinanaman）正式啟用，
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，這裡擁有全母語的學習環境，
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，讓3至6歲的孩子，
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，用母語學習自身文化。圖／南島魯瑪社提供 分享 facebook 八月下旬陪內人回花蓮玉里參加部落的豐年祭，
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，內人的族人又是同學的馬躍跟我提到下學期要開辦族語幼兒園，
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，在沒錢沒人的條件下，
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，我很佩服他的勇氣。內人從小由奶奶照顧，
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，在部落長大，
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，奶奶從小跟他們四個姐弟用阿美族母語溝通，
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，所以很自然他們從小就能說一口流利的母語。只是隨著外地工作，年歲久遠，現在雖然聽得懂，已經無法很流暢的溝通。 內人是上國小才開始學國語，回家後漸漸說國語的機會比母語更多。奶奶為了和幾個孫子溝通，不得已也認真學起國語。雖然無法達到精熟的地步，但至少可以用簡單溝通的用語，而且聽得懂孫子們的語言。馬躍的阿美語幼兒園開辦了，就在部落裡，由族人教學，親近土地，學習傳統生活技藝，都用阿美語教學。雖然只有四、五個學童，但他們都是母語走入學習的先驅學生，具有歷史性意義。原民會為推動族語，鼓勵部落幼兒園開辦母語教學，部落族人卻不積極、不看好，申請不踴躍，甚至認為學習英語比學習族語還更有用處。只是當我們的孩子長大後，能說流利的英語，卻無法用族語流暢地表達，這樣的人還有尊嚴與榮譽感嗎？失去了根的部落文化，是否也失去了民族的自信心。照語言的發音特性，原住民的族語比起漢語，跟英語的發音特性更接近，照道理原住民的學生英語學習效果與程度，應該比漢人學生好。事實卻沒有這樣，原因何在？因為部落裡許多家長也慢慢不使用母語跟孩子溝通，孩子體會不到自己母語的珍貴，更感受不到身為原住民的意義與榮譽。內人從小在多元族群多元文化的環境下長大，同學有客家人、閩南人與外省人後代，許多都彼此通婚，所以村子裡同時存在不同語言彼此溝通交流。當年普考分發到新竹北區公所，許多同事還認為她應該是客家人，因為她能聽得懂客家話。語言越自然越好，家人自然的溝通更好，學校的課程當然也有很好的效果，然而都需要孩子在生活當中去使用。當語言成為一門「科目」，就注定了成為「無聊」、「不切實際」與「艱深難懂」的代名詞。學習更多語言，不必擔心成為孩子的壓力，重點在於語言要實際使用在生活當中，才成為具有意義化與工具性的語言，才能深入孩子的認知發展結構中而長期存在。，